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| Ｈｅｌｌｏ！ |
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| Numbers （かず） |
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| Ｓｈａｐｅｓ （かたち） |
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| Ｌｅｎｇｔｈ （ながさ） |
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| Letters （もじ） |
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| Time & Clock （とけい） |
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| Ｍａｎｎｅｒｓ （しつけ） |
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| Ｃｏｍｍｏｎ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ （じょうしき） |
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| Ｂｒａｉｎ Ｗｏｒｋｓ （知恵ワーク） |
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| Ｐｌａｙｉｎｇｓ （あそび） |
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| Ｃａｌｃｕｌａｔｉｏｎ （計算・番外編） |
「もっとむずかしいことを教 えろ」と園児にせがまれ、 小１用の教材でしたレッス ン。 |
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| 学習指導 （ＢＷ方式） |
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| Desk Works （動と静）  |
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| ＢＷ教室の基本的な教え方について（小学生になったら）…● |
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| 【子どもと笑い】 ●笑うと健康」裏づけ（組織刺激され血行増進） 笑うと、血液の流れがよくなるそうだ。それだけではないと思うが、「笑うこと」には、不思議な力がある。それは私自身が、幼児教育の場で、日常的に実感していることでもある。 今度、アメリカ・メリーランドのマイケル・ミラー医師らが、こんな発表をした。 いわく、「血管の内側にある組織が刺激を受けて、血液の流れがよくなることが、調査で明らかになった。『笑いは健康にいい』との説が医学的にも裏づけられた形だ。なぜ笑うとこの組織が活性化されるのかまでは突きとめられなかったが、同医師は『ストレスからくる血行障害のリスク、減らすことができる』と、笑いの効用を力説している」と。 （時事通信・０５年３月１５日 ） ＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ 教室での笑いについては、たびたび、書いてきた。 ＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ●笑えば、伸びる 言いたいことを、言う。したいことを、する。これが幼児教室の基本である。おさえるのは、簡単。その時期がきたら、少しずつ、しめていけばよい。 今週は、（数）をテーマにした（月曜日クラス）。 この時期は、（教えよう）（教えてやろう）という気持ちは、控えめに。大切なことは、子ども自身が、数を好きになること。数を、楽しいと思うようになること。が、それ以上に、大切なことは、子どもが、自信をもつこと。決して、おとなの優位性をおしつけてはいけない。 ７個のリンゴを、わざとまちがえて数えてみせる。すると子どもたちは、「ちがう、７個だ！」と叫ぶ。そこで改めて、数えてみせる。そして「ああ、７個だったのかあ？」と、とぼけてみせる。 が、その日は、それですんだわけではない。さらに、私を責めた子どもがいた。「あんた、先生でしょ！」と。そこで私は、こう言ってやった。 「君、まだ幼稚園児だろ。だったら、そんなにしっかりと勉強しなくていい。もっと、ぼんやりと勉強しなさい。あのね、幼稚園児というのは、指をしゃぶって、おしりからプリプリと、出しながら勉強するものだよ。わかっている？」と。 すると子どもたちが、ワイワイと反発した。しかしその反発こそが、私のねらいでもある。 「あのね、わかっていないな。勉強なんてものはね、適当にやればいいの。そんなにしっかりやると、頭がへんになるよ！」と。 すると子どもたちは、「ちがう、ちがう」と叫ぶ。つまりそうやって、子どもを、こちらのペースにのせながら、指導していく。あとは、子ども自身がもつ、伸びる力に任せればよい。 だいたいにおいて、子どもというのは、伸ばそうと思っても伸びるものではない。大切なことは、子ども自身がもつエネルギーを、うまく利用すること。それをうまく利用すれば、子どもは、伸びる。 さて、子どもを明るい子どもにするには、方法は、一つしかない。つまり、笑わせる。大声で、笑わせる。それにまさる方法はない。だから私の教室では、子どもを笑わせることを、何よりも大切にしている。１時間なら１時間、笑わせぱなしにすることも、珍しくない。 笑うことにより、子どもの心は、開放される。前向きな、学習態度も、そこから生まれる。『笑えば、伸びる』、それが私の、この３９年間でつかんだ、幼児教育の真髄である。 【追記】 最近の研究では、ストレスと免疫系の関係などが指摘されているが、それと反対に、「笑い」には、不思議な力が隠されている。これから先、大脳生理学の分野で、少しずつ、その「力」が解明されていくだろうと思う。 ＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ●私の実験教室「ＢＷ教室」 幼児を教えるようになって、３５年になる。この間、私は４つのことを、守った。（１）すべて授業は公開し、親の参観をいつでも自由にした。（２）教材はすべて手作り。市販の教材は、いっさい使わなかった。（３）同じ授業をしなかった。（４）新聞広告、チラシ広告など、宣伝をしなかった。 まず（１）授業の公開は、口で言うほど、楽なことではない。公開することによって、教える側は、手が抜けなくなる。教育というのは、手をかけようと思えばいくらでもかけられる。しかし手を抜こうと思えば、いくらでも抜ける。それこそプリントを配って、それだけですますこともできる。そこが教育のこわいところだが、楽でない理由は、それだけではない。 授業を公開すれば、同時に子どもの問題点や能力が、そのまま他人にわかってしまう。とくにこのころの時期というのは、親たちが神経質になっている時期でもあり、子どもどうしのささいなトラブルが大きな問題に発展することも珍しくない。教える側の私は、そういうとき、トコトン神経をすり減らす。 （２）の教材についてだが、私は一方で、無数の市販教材の制作にかかわってきた。しかしそういう市販教材を、親たちに買わせたことは一度もない。授業で使ったこともない。出版社から割引価格で仕入れて、親たちに買わせれば、それなりの利益もあったのだろうが、結果として振り返ってみても、私はそういうことはしなかった。本もたくさん出版したが、売るにしても、希望者の親のみ。しかも仕入れ値より安い値段で売ってきた。 （３）の「同じ授業をしない」については、二つの意味がある。年間を通して同じ授業をしないという意味と、もう一つは、毎年、同じ授業をしないという意味である。 この１０年は、何かと忙しく、時間がないため、年度ごとに同じ授業をするようになった部分もあるが、それでもできるだけ内容を変えるようにしている。ただその年の授業の中では、年間をとおして同じ授業をしない。これには、さらに二つの意味がある。 そういう形で子どもの心をひきつけておくということ。同じ授業をすれば、子どもはすぐあきる。もう一つは、そうすることによって、子どもの知能を、あらゆる方向から刺激することができる。 最後に（４）の宣伝については、こうしてインターネットで紹介すること自体、宣伝ということになるので、偉そうなことは言えない。それに毎年、親どうしの口コミ宣伝だけというのも、実のところ限界がある。 ある年などは、１年間、生徒（年中児）はたったの３人のままだった。例年だと、親がほかの親を誘ってくれたりして、生徒が少しずつふえるのだが、その年はどういうわけだかふえなかった。 私の実験教室の名前は、「ＢＷ（ビーダブル）教室」という。「ブレイン・ワーク（知能ワーク）」の頭文字をとって、「ＢＷ」とした。「実験」という名前をつけたのは、ある時期、大きな問題のある子どもだけを、私の方から頼んで、（そのため当然無料だったが）、来てもらったことによる。 私の教室は、いつも子どもたちの笑い声であふれている。「笑えば伸びる」が、私の教育モットーになっている。その中でも得意なのは、満四・五歳から満五・五歳までの、年中児である。興味のある人は、一度訪れてみてほしい。ほかではまねできない、独自の教育を実践している。 |
| ●３０年前の生徒たち ＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ 今、パソコの横に、３０～３５年前の写真がある。 みなで、何かのことで記念撮影したときのもの。 先週、棚の隅からポロリと出てきた。 様子から見て、年長児（５～６歳児）の子どもたち。 場所は、Ａ幼稚園の東園舎（当時）。 その写真をときどき見ながら、ふとこう思う。 「みんな、今ごろ、どうしているだろう？」と。 当時の私は、幼稚園の年中児から、高校３年生まで 教えていた。 午前中はＡ幼稚園で教え、午後からは、「教室」で教えた。 幼児クラスが終わると、別の場所で小学生、中学生 を教え、夜は、高校生を教えていた。 この写真の中の子どもたちにしても、そのあと、 高校を卒業するまで教えた子どもが、３人いる。 １４年間、教えたことになる。  で、名前を思い出してみる。 上段（男児）、左から、 ＫＤ君 ＴＫ君 ＭＺ君？ ＳＺ君 ？？君 ？？君 下段（女児）、左から、 ？？さん ＡＺさん ＥＴさん ？？さん ？？さん ＩＧさん ？？さん ＭＲさん もちろん右端に立っているのが、私。 名前を覚えているのが、１４人中、８人。 約６０％。 「そんなものだろうなア」と、自分をなぐさめる。 何といっても、３０年以上も前の生徒たち。 それに忘れたのは名前だけで、今でもこうした写真を見るたびに、 スーッとその世界にタイムスリップする。 そのままその当時の「私」になる。 声が印象に残っている子どもがいる。 しぐさが印象に残っている子どもがいる。 その後、家族ぐるみで交際した人がいる。 兄弟が同時に通ってくれていて、いっしょに遊んだ子どもがいる。 うち何人かは、おとなになってからも、連絡をくれた子どもがいる。 （現在は途絶えているが……。） みな、それぞれだが、この時代も、私の一部。 まぎれもない、私の一部。 あのころの私は、無我夢中だった。 朝９時から教え始め、いつも仕事が終わるのが、午後１０時ごろ。 １３時間労働！ その間をぬって教材を作ったり、本を書いたりしていた。 このころは、テレビ局の脚本も書いていた。 翻訳もしていたし、通訳もしていた。 貿易の手伝いもしていた。 写真を見ているだけで、あれこれと脳裏に浮かんでくる。 あの日も今朝と同じような太陽が輝いていた。 写真は、どこか色あせているが、青い空は青い空。 ただ自分だけが、年を取ったよう。 私だけが変わったのか？ あるいはここに写っている私は、どこへ行ったのか？ なんともしまりのない、バカな顔をしている。 そう、それにあのころは、いつも写真のようにネクタイをしていた。 幼稚園の園長がきびしい女性で、いつもこう言っていた。 「人前に立つには、それなりの服装をしなさい！」と。 それでそうしていた。 （現在は、セーターなど、ラフは服装で教えているが……。） 今日も午後は、年長児から教え始める。 教える子どもたちは、３０年前と同じ。 毎年、毎年、この繰り返し。 こうして教えながら、この４月からは、４１年目に入る。 ２０１１年１月２４日記 ＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ |
Hamamatsu Japan by Hiroshi Hayashi はやし浩司の実践教室と幼児の指導およびレッスン風景＋子育てのポイント、指導法ほか
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